想要管理好一個班級，良好的班風起著至關重要的作用。良好的班風能潛移默化地影響學生，幫助學生養成良好的行為習慣和優良的道德品質，促進學生身心健康發展。那么，如何才能建立良好的班風呢？我從以下幾點與大家分享：班風建設從“心”開始

　　1．堅持有 “愛心”

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”因此，教師的愛是滴滴甘露、融融春風。平時應對班上學生的家庭情況、學習情況作充分的了解，才便于在班級管理中開展工作。比如：我班有一個孩子，爸爸媽媽要了第二胎，小的孩子更需要大人照顧，多少疏忽了對大孩子的愛。孩子特別需要得到別人的關注，想出了很多消極辦法引起老師的關注。行為習慣不好，無疑在老師心中他應該屬于討人煩的學生。其實，面對這樣的孩子最好的辦法是讓他感受到溫暖，我則給予他的是“嚴中有愛”，不是把他當成我的孩子，而是把自己當成他的媽媽。我先想到的是，我若是媽媽，看到他的一系列行為，會怎么處理？開始有過幾次頂撞事件，后來孩子慢慢變得聽話，這時我再問他怎么想的？孩子給我的答案是：“老師，我最開始討厭你，但慢慢我發現你像我的媽媽一樣，才變得愿意聽你的話。”這個孩子讓我深深地感受到：只要付出愛，終有一天孩子會感受到。

　　2、堅持有“公心”

　　要形成正氣的班風，就需要班主任平等、公正地對待每一個學生。班主任在處理學生問題上，不論他學習好壞，平時表現如何，都要一視同仁，公正公平。比如：我們班的衛生檢查員郝祥林，有一段時間衛生檢查監督不到位，我就責令他一個人打掃、整改。這孩子的毅力真的很強，中途有兩名監察員忍受不了，提出辭職，當時我很惱火。但經過一番反思，我想：孩子們都不喜歡被責備、批評，這時需要適時加大力度表揚，讓孩子在獎懲中權衡利弊，這是對孩子的鍛煉，也是讓孩子學會分辨是非的過程。

　　3、堅持有“細心”

　　作為班主任，要善于觀察學生的一舉一動，要善于分析學生的反常行為。要重視學生反映的各種情況。認真調查落實分析，研究相應的對策。同時要培養一些班級里的鐵桿粉絲，時刻匯報學生們的動態。當時我編了一個善意的謊言，我說班級里有監控，再加上咱們中學部的學生反饋，我班孩子就相信了。每次開會集備時我就會安排鐵桿粉絲把講話的孩子講話時的動作、時間、對象都記清楚，開會回來后先說現象再處理，下次大家都不敢在自習課上搗亂了。

　　4、要有“恒心”

　　“十年樹木，百年樹人”，培養人才非一日之功，要有恒心。有很多時候，我們總是習慣用成人的思維去思考孩子的世界，于是經常恨鐵不成鋼，在心里、甚至是嘴上埋怨：這么簡單怎么就想不到！這些學生主意怎么這么正，怎么說都不聽！有時甚至因浮躁而放棄對學生的教育。其實我們應該回過頭想想：學生不好的行為習慣，不是一朝一夕形成的，要改掉這些不良的習慣需要更長的時間。這時就需要老師和學生比誰的耐力更強，不論是制度的實施，還是學生的監察都需要打持久戰。

　　建立健全班級管理機制，班主任做好監督指導

　　在我班建立健全管理機制的過程，是一個艱辛、斗智斗勇、絞盡腦汁、道高一尺魔高一丈的過程。小組的合理構建和小組的加分制度，從我接班開始就一直在完善，下面，我來具體說說我班小組加分制度的完善歷程。

　　最初接觸這群孩子，多數孩子對我的批評教育都是一副無所謂的樣子。我班男孩子居多，所以各種疑難雜癥都會表現出來。其實孩子內心也是渴望表揚和鼓勵的，所以我先采用加分制，不論多小的一件事情我都會加分鼓勵。例如，自覺撿起地上的一張紙，無意碰到同學說句對不起都會加分。起初的加分，他們很不在意，這時就需要老師對加分的意義正面宣揚并抓住要害，有針對性地獎賞和懲罰。然后用選座的方式進行鼓勵，積分達到一定量時，學生可以自由選座。學生們的積極性被激發起來，這時，我提出了更高的要求：課間的紀律雙倍加，眼操的參與加分，放學的秩序加分……孩子們品嘗到加分的甜頭后，積極性變得更高了，但問題也來了：最后一排坐到了第一排，男生和心儀的小女生坐在了一起，這可不行，游戲規則得變，針對出現的問題及時調整。六年級的孩子好勝心理、挑戰性極強，我將加減分量化細則變得更具有挑戰性：選座只限在同排或與前一排調，這樣如果你從最后一排一級一級調到了最前排，那說明你的表現已經爐火純青了，這樣，孩子們的積極性越發高漲。

　　就這樣，我們的班級管理細則針對出現的問題隨時進行調整和完善，加分項目更加細化，減分內容也增加了，孩子們的自覺性增強了。孩子們說，咱班的管理真可謂是道高一尺魔高一丈啊！

　　形成統一的奮斗目標

　　接班以來，我經常與全班學生一一談心，目的就是讓每一個人都明白，生活在特定的集體之中，每一個人都應該具備極強的集體榮譽感。剛開始孩子們根本不把我的話放在心上，打鬧、講話，我班幾乎天天上學校扣分板，每天必處理一例矛盾。每當我處理這樣的問題時，我自己先思考我怎么與他們談，然后開始處理問題，第一步：每人用10秒時間思考我的錯誤在哪，再總結成20個字；第二步：想象如果不這樣，我們會怎樣；第三步：我們都不這樣，我們班級會怎樣？我發現孩子們說著說著就開始慚愧了。還有每天必須公布我班的文明之星數量，不要求高，一天加一個就行，每一次公布45個時，孩子們的眼睛里都閃爍出喜悅的光芒。慢慢地，誰要是拖大家后腿，先是要遭受組員之間的白眼，其次是班級的白眼，再培養幾個能說教的選手，每天誰要是犯規則，他們就會一輪一輪地出擊說教，時間長了，誰也不想被“折磨”，久而久之，大家就會統一目標，自覺維護班級榮譽。

　　還有一些是我工作中的小方法，比如：現在我最習慣用眼神說話，尤其在室外活動時，既不影響整體活動，老師也不累，一個眼神過去，學生的不妥行為就被制止了，這種方法很有效，可以靜制動。

　　總之，“從學生中來，到學生中去”，班風的建設需要師生愛心的共同澆灌和維護。作為年輕教師，路還很長，需要在今后的工作中不斷總結和學習，才能使班主任工作做得更好。