首先進(jìn)行的是新教師發(fā)言環(huán)節(jié)，DP數(shù)學(xué)組王赟老師分享了自己作為副班主任如何幫助學(xué)生融入集體的思考；DP物理組姜彩虹老師講述了自己一年內(nèi)教授四個(gè)年級(jí)、三個(gè)不同層級(jí)課程的心得體會(huì)；境內(nèi)英語組夏沁老師動(dòng)情地回憶了自己與世外15年的情緣，為自己畢業(yè)后能回母校任教感到自豪和驕傲。德育工作事無巨細(xì)又充滿挑戰(zhàn)，繁難瑣碎又變化無常；教學(xué)工作需要了解班級(jí)學(xué)生的性格特征、思維習(xí)慣和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在課堂設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)，且兼顧學(xué)生的興趣與偏好；在學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換中堅(jiān)定自己的信念與理想，進(jìn)而形成自己獨(dú)有的精神氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，這些都是職初期的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。羅曼·羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛它。對(duì)于新教師而言，過去的一年可能將學(xué)生的頑皮、教學(xué)的艱辛、育人的不易盡收眼底，卻也讓我們真真切切地愛上了這方紅瓦白墻的校園，這片五彩斑斕的天地。

　　其次是帶教師傅發(fā)言。依依師徒情，融融沐春風(fēng)。DP數(shù)學(xué)組組長於嵩老師講述了在帶教過程中的心得與體會(huì)，回顧了自己從學(xué)徒成為師傅的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了“給指導(dǎo)，放任務(wù)”的帶教原則，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)組之所以能取得今天的成績都是源于團(tuán)隊(duì)的力量，是一代代師徒通力合作、共同進(jìn)步的結(jié)果，他還勉勵(lì)見習(xí)教師繼續(xù)努力，不斷攀登新的高峰。

　　再次是Teacher Help Teacher環(huán)節(jié)，第一個(gè)情境關(guān)于青少年無回應(yīng)的溝通，針對(duì)這一問題邵照椅老師提出“筑起的心墻不是一兩天就能摧毀的，是需要對(duì)這個(gè)孩子長期的關(guān)注與觀察，傾入大量的時(shí)間與精力的”，陳灝老師提出“外表冷漠拒絕溝通，在選擇方法前可能要探究封鎖內(nèi)心背后的原因”，并以實(shí)際案例為證，解釋了如何讓兩個(gè)心墻高筑的學(xué)生重獲歸屬感和價(jià)值感，師生之間的嫌隙渙然冰釋。

　　第二個(gè)情境關(guān)于低下的學(xué)習(xí)效率，陳文思老師認(rèn)為不能及時(shí)完成自學(xué)任務(wù)可能是細(xì)小步驟不夠具體，比如可以規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或以小測(cè)驗(yàn)形式考察，在一段時(shí)間的硬性作業(yè)后學(xué)生會(huì)明白預(yù)習(xí)與自學(xué)的重要性，彈性作業(yè)的比重便可適當(dāng)增多。哈明宗老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生效率低下的原因，才能找到針對(duì)性的方法，而不是一味地指責(zé)和責(zé)備。教無定法，若要和善與堅(jiān)定并行，愛心與智慧共存，還需要思考與歷練。

　　最后由穆副校長宣讀新苗獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單，厲校長頒獎(jiǎng)并發(fā)言，她逐一評(píng)點(diǎn)了對(duì)在座新教師的印象，表達(dá)了對(duì)過去一年中新教師成長的肯定與贊許，同時(shí)提出三點(diǎn)期望：第一是懂得感激與感恩，珍惜世外中學(xué)良好的校園環(huán)境與工作氛圍；第二是學(xué)會(huì)思考，一個(gè)在課前進(jìn)行過充分思考的智慧型教師必將擺脫模仿的怪圈，真正形成自己的風(fēng)格，深思教學(xué)設(shè)計(jì)背后的原因；第三是謙遜好學(xué)，在帶教師傅的指導(dǎo)和幫助下不斷取得新的進(jìn)步。

　　回首過去，我們度過了教師生涯中最為難忘的一年；展望未來，我們還將在未來的道路上迎接挑戰(zhàn)，超越自我，與理想和初心不離不棄。